刘铁芳：儿童教育的基本目标，在于以身体健康、爱与美来形塑自我心智世界

发布时间:2025/09/01 12:17 来源:大丰家居装修网

润孩童的精神上，带入孩童猎食的基础功能性功能性事实。孩童快乐贫困尽情较强过渡阶段功能性，讲授龄前过渡阶段初等教育的借助重在触发孩童对快乐直觉的热爱人，从而以快乐直觉的尽情来孩童的的转变，让孩童的未来会充满无限可能。

伴随着孩童社可能会化层面加深，孩童意识上慢慢地认同于社可能会规章本该所，这个过渡阶段孩童快乐贫困的借助就呈现显现出双重也就是说：一是孩童年底功能性保持极佳并追求更为为快乐的直觉的可能功能性；二是为不致或减缓孩童社可能会化操作过程中所，活命力的过度衰减与孩童转变的提早固化，这种固化在形态转变任何过渡阶段都是一种障碍。孩童的转变在任何时候都不能终结在某种一般来说的平衡状态，而是要始终保持极佳着无限的可能功能性。这并不一定对孩童的初等教育，能够预感保持极佳孩童形态在为自由与规章、纯净与多元文化密切关系的生动张力，保持极佳形态转变的内在认识论。孩童快乐贫困不谋而合实质都是无论如何地朝向快乐的贫困，而不是一般来说在某种既定平衡状态的贫困中所。

小游戏、恋情与孩童修习：

融身世基本要素本该所

形态的转变的大体上路径是一个人能意识到自我与区域内生态的相似功能性，从而更为好地活命在人与人、人与生态本该所。孩童可以通过小游戏和与之外基本要素的恋情慢慢融入区域内生态本该所。孩童的小游戏和与之外基本要素的恋情作为孩童初等教育的大体上构造，就是孩童融入社可能会的大体上方式为。孩童在小游戏中所恋情，在恋情中所小游戏。小游戏所带来的快乐尽情更为多的是纯净的、非难免的、身躯功能性的愉悦。这种开心尽情要逐步朝向持续的孩童快乐贫困的形塑，有赖于持续的恋情与借助，也即从纯净到为自由的逐步渗透。

如何看待孩童更为早过渡阶段的修习，这是形态的转变中所的关键因素疑虑。更为早初等教育不能急于求成，而要着力锻炼孩童的身躯，培育显现出他们的感不受意识力。身躯与感不受意识力的必要转变仍要是为形态意识上转变得益于真神实的基础功能性。更为早初等教育似乎关键因素功能性的是让讲授龄前如何年底的转变，触发形态身心健康官能的同时，范本形态的特质，培育显现出讲授龄前的爱好，帮助讲授龄前可能会更为好的融入区域内生态本该所。

更为早孩童修习较强身躯功能性与情境功能性。孩童修习并不是表象的概念修习与智化修习，而是通过某种修习犹如，连接孩童的已有成果，把孩童与熟悉的围生态紧密结合一起，通过修习社会活命动，培育显现出孩童的记忆意识力、所想意识力和思维意识力。讲授龄前在修习操作过程中所可能会迅速地把自我聚焦到修习的；也上。因此，好的初等教育其实就是建立形态与初等教育直觉密切关系的生动连系。也仍要因为如此，让孩童必要地感不受区域内直觉，其借此并不是其实地概念化区域内直觉，而是在与区域内直觉的生动连系本该所必要地触发孩童身躯感不受，带显现出孩童活命泼而丰富多彩的意识上情态。

形态的转变中所的关键因素功能性素质是自主功能性的逐步转变成。自主功能性的转变成并不一定孩童开始从自我显现出发，去感不受区域内直觉。孩童在恋情本该所，与生俱来被触发，对贫困犹如中所的各种细节重申适度而闻的答复，进而给予成果的获益和各种意识力的提升，在无意间中所促使了孩童的肥胖症的转变。孩童的修习与转变，就再次发生在基于犹如的自主答复本该所。哲讲授把初等教育的操作过程定义为：“对一个各个领域中所表象的外面重申符合一致的底物”。从现象讲授的视角而闻，初等教育的表象都是培育显现出形态对其区域内生态重申改变的、更为为精微的底物。与之相应的是，初等教育的期望借以自律素养以及培育显现出看显现出与社会活命动关的本质的意识力。由此，似乎的教讲授活命动不是信息的传递和交流，因为被告知事实是什么仅仅阻碍了听者给予看显现出意识力、灵巧意识力和鉴赏力，而只有这些意识力才能使人们与表象的外面相与众不同。因此，好的教讲授活命动经常不能够的同讲授直接说显现出某种直觉的表象。

德国哲讲授家马丁·哲讲授年底功能性说明了说，教比讲授更为难，因为教并不一定“让—修习”（let-learn）。似乎的的同讲授除了修习本身仅限于一无所教。哲讲授或许道显现出了继续发展犹如之形态的转变的内部所在，也即形态对犹如的精微底物。孩童必要的转变，仍要是形态对区域内犹如必要且细致入微的底物。一切优良的初等教育，除此以外作为不受初等教育人的父母、的同讲授，都要必要解读基于犹如的孩童转变，以必要必要的爱人与为自由关怀，让孩童得到极大的的转变。

孩童修习的奥秘仍要是修习与孩童意识上本身的密切相似功能性，进而通过修习触发孩童的身心健康转变，让孩童具备完整而开心的长大。“很难身躯，就很难‘我’。‘我’在表象本质上就是我的‘身躯’，‘我’是身躯功能性的存有。”从再次发生视角而闻，我们似乎从身躯开始建构自我，并且建构自我在我们的身躯本该所，也就是通过我们的身躯而充分体现显现出来。孩童修习一旦脱离孩童身躯的转变的大体上特征，就可能会将孩童置于单纯的修习情境本该所，使讲授龄前的修习效果大打折扣，变成单一方法论的崩落与表象世基本要素中所思维意识力的操练。这可能会使得孩童虽然修习了较多的理论方法论，但其自身的意识上平衡状态却并很难相应地变好。仍要因为如此，修习作为孩童的转变的大体上方式为，其实质是通过适宜的修习社会活命动培育显现出孩童鼓励的贫困心态。换成而闻之，孩童修习的关键因素并不是孩童讲授到了什么，而是通过修习社会活命动，孩童变得怎样，给予了哪些方面的提升。

孩童与其说是讲授方法论，不如说是通过修习社会活命动来随之而来讲授龄前的活命力，培育显现出讲授龄前的贫困习惯和修习可靠度。仍要如美国实用主义哲讲授家约翰·杜威所闻：“初等教育即落叶。”孩童贫困着即落叶着，这个过渡阶段的初等教育就是活命生生的贫困本身，即活命生生的落叶本身，孩童初等教育的一触即发就是孩童贫困的必要一触即发。

孩童初等教育的大体上期望：

必要的孩童贫困

形态转变处于最必要的平衡状态或许是最不很难变动的。那么何以是一个人不错的平衡状态？我们站在孩童转变的立场上来看，便是不错的平衡状态，都是孩童在宽松愉快的氛围下修习，必要地释放孩童的天功能性，同时又朝着鼓励的正向转变的平衡状态。

我们再年底功能性统计分析组合成孩童之必要地优雅自我的意识上质素：肥胖症——为孩童转变发放身躯的基础功能性；爱人——让孩童转变具备鼓励的正向；美——让孩童转变具备纯净的社可能会秩序；地面部队——则让孩童转变具备实际的表现形式。不仅如此，以爱人培育爱人，让孩童活命在爱人中所，触发孩童纯净意识上的内在力量；美则是纯净与社可能会密切关系的过渡，既充分体现对孩童意识上纯净的呵护，同时又年轻一代地借助着孩童的的转变；地面部队则是孩童天功能性的显露显现出。仍要因为如此，三者的相结合功能性，便是着肥胖症、美、智、真神而富于地面部队力量的健全的长大。换成一种说法，为肥胖症、美、智、真神、鼓励地面部队所充盈的长大最不很难变动。

这仅仅也显明孩童转变的大体上譬如说：

从身躯显现出发的肥胖症得益于孩童转变的基础功能性平衡状态；

爱人的初等教育让孩童真神实地感不受人与人密切关系的亲情；

美的初等教育让孩童意识上纯净优雅的优雅，有助孩童意识上的纯净与社可能会秩序；

以肥胖症、爱人、美相结合功能性而一触即发孩童鼓励的意识上地面部队，提升孩童的实践意识力；

提升孩童身躯的意识上力量与高度；

孩童意识上以肥胖症、力行人、纯净、扩充的方式为得到必要优雅，这并不一定孩童意识上之真神，一种切近形态意识上纯净的真神实与形态向着世基本要素而带入的真神诚。

我们再来统计分析孩童如何以肥胖症、力行人、纯净、扩充的方式为得到必要优雅：

首先，身躯纯净表象的肥胖症。一个人的身躯较强习得功能性，从小自律极佳的身躯习惯，除此以外吃喝拉撒睡及运动的习惯，逐步转变成极佳的身躯记忆，避免形态的转变操作过程中所的身躯功能障碍，这对于一个人的持续的身躯肥胖症起着至关关键因素功能性的奠基主导作用。

肥胖症是形态转变的基础功能性功能性前提条件。便是肥胖症，并非其实的身躯肥胖症，而是指肥胖症的贫困平衡状态。形态的身躯肥胖症还除此以外肥胖症贫困平衡状态本该所，如果很难肥胖症的贫困平衡状态，身躯的肥胖症也难以维系。而只有身躯的肥胖症，也不能显露显现出显现出形态肥胖症的贫困平衡状态的意识上实用价值。这提示我们，一个人的肥胖症是较强适度功能性的，肥胖症的身躯和肥胖症的贫困平衡状态组合成一个适度，而生态、工作、日常贫困习惯、饮食习惯等，组合成形态肥胖症贫困平衡状态的完整生态社可能会秩序。肥胖症的形态是以肥胖症的身躯为有赖于功能性，以形态区域内的贫困生态作为大体上前提条件，由此而显露显现出显现出肥胖症的贫困平衡状态。

因此，肥胖症充分体现纯净灵魂的肥胖症、身躯机能的肥胖症与贫困方式为的肥胖症三个表象。肥胖症贫困是形态存有的基础功能性构造，一切初等教育都是以形态肥胖症贫困作相结合功能性前提条件。这并不一定任何初等教育社会活命动都要基于形态肥胖症的贫困平衡状态开展，以此相结合功能性来随之而来形态的潜能，并再一显露显现出为形态身躯与意识上的丰裕。

其次，爱人的恋情。形态的的转变再次发生在爱人的恋情本该所。小孩对母亲怀抱的感不受，年轻一代地自生着一个人对世基本要素的初始感不受。仍要因如此，母乳喂养毫无疑问是给预科班小孩发放物质的满足，保有大体上猎食的能够，同时也是在便是预科班小孩对世基本要素的初始感不受和特质心态。从这个本质上，一个人的的转变与初等教育始于母亲的怀抱。拓展而闻，即形态的的转变与亲人的陪伴分不开。这种基于天功能性的爱人的恋情，不仅让讲授龄前在意识上之初给予安全感，与内心世基本要素的纯净，同时也因为感不受到的爱人，而给予肥胖症的初始特质平衡状态，收获爱人他人的意识力。

仍要，感知表象的扩充。就孩童而闻，感知世基本要素的扩充直接地并不一定孩童具备最常的爱好，也并不一定孩童在与区域内生态交友的操作过程中所自我身心健康感不受被触发，转变成自我与区域内生态的交友连系，保持极佳对区域内生态的著迷与爱好。这里的扩充还除此以外着两个表象：一是理智表象，就是孩童能在自我和生态密切关系，理功能性地思考疑虑，让自己的感知得以必要拓展，由此而在形态感不受、记忆、思维等意识力的转变中所给予最常的爱好，扩充自己的内心世基本要素；二是形态在既有理功能性思维意识力的同时培育显现出讲授龄前对之外基本要素的特质心态，是通过讲授龄前对之外基本要素直觉的审视和评论，而让讲授龄前感不受到来自多种不同直觉的鼓励或消极的意识上尽情。

“为使小孩带入有早熟的人，第一，要有甜蜜、人生及对世基本要素的急切感不受。初等人文讲授科方面似乎的人道主义意识，就在于去珍惜小孩有权享不受的甜蜜和人生。”在这里，苏霍姆林斯基道显现出了一个人之所以能带入有早熟的人的基础功能性，也道显现出了孩童初等教育的关键因素与灵魂所在。人之为人，不只是一个魁梧的灵魂，也不只是一个尤其肥胖症的身躯与兴盛的机能之总和，而是要能在肥胖症的身躯与兴盛的机能本该所灌注以灵魂，就是对美智直觉的爱人与叫作对自我贫困的无比渴求。这并不一定我们毫无疑问是要适度地开启孩童的感知世基本要素，培育显现出孩童的感不受、记忆、思维意识力，更为关键因素功能性的是，在孩童美智直觉的经历中所培育孩童向着世基本要素的鼓励姿态，让他们慈悲人生与急切的意识上尽情。

由此，孩童初等教育的一触即发显露显现出为三个大体上表象：

第一，以肥胖症为指向的孩童体育（广义）相结合功能性；

第二，以爱人的恋情为多种类型的特质初等教育、审美初等教育与初期的智力初等教育为具体外容；

第三，以形态美智直觉的尽情与叫作孩童意识上的鼓励向上为根本期望。

肥胖症的身心健康让孩童具备充沛的精力与活命力；纯净的恋情让孩童活命在爱人的恋情本该所，并在爱人中所慈悲意识上的纯净与社可能会秩序；扩充的社会活命动让孩童向着世基本要素必要地带入自我感知世基本要素。三者的分立，就是让我们的孩童带入肥胖症扩充、纯净转变、美智借助、急切向上的健全形态，同时也为他们的终其一生转变得益于基础功能性。

本文由“優初等教育”编辑推荐，版权归原创作者刘铁芳教授所有

▲作者简介：刘铁芳，湖南师范大讲授初等教育科讲授讲授院副院长，教授，湖南师范大讲授道德上多元文化研究中所心研究员，博士生教师。